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Agresión en adolescentes parte 1 - Monografía



 
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Comportamiento agresivo. Enfoque psicoanalítico de Freud. Teoría de frustración de Dollard y Miller. Aprendizaje social como conducta aprendida. Psicología del adolescente. Agresión en la familia, en la escuela, en el grupo y tipos



UNIVERSIDAD NACIONAL FEDERICO VILLARREAL



Facultad De Psicología



Monografía desarrollada como parte del curso de Metodología Del Trabajo Universitario

LIMA-PERU

2002

A los profesores que este año contribuyeron a nuestra enseñanza y a nuestros padres que  nos apoyan en este reto.

Pensamientos



Toda experiencia que nos obliga a mirar el miedo cara a cara, hace crecer nuestra fuerza, nuestro valor y nuestra confianza. Nos permite decir: “He sobrevivido a esta terrible experiencia. Estoy en capacidad de manejar lo que venga”.

Eleanor Roosevelt



hay luz en el alma, habrá belleza en la persona.
Si hay belleza en la persona, habrá armonía en la casa.
Si hay armonía en la casa, habrá orden en la nación.
Si hay orden en la nación, habrá paz en el mundo.


Proverbio Chino



Agradecimientos



- A los profesionales que nos brindaron ayuda y nos proporcionaron información relevante.
- A  los encargados de los diferentes servicios utilizados para llevar  a cabo la monografía
- A nuestros padres que nos apoyan y nos brindan  oportunidades
- A nuestra profesora por impartirnos sus sabios conocimientos.

Resumen



La agresión es una forma de conducta innata y adquirida con la intención de perjudicar directa o indirectamente, mediante hostilidades, obstrucciones o un intento sano por obtener dominio.

Su origen esta en que puede aprender el comportamiento agresivo por la influencia de programas violentos de televisión, la consecuencia exitosa de la conducta agresiva. No se puede descartar que una de las causas de agresión en nuestra sociedad sea la continua frustración de las necesidades infantiles haciendo alusión a la teoría de Dollard y Miller.

La interacción del adolescente con sus iguales puede apoyar la agresión, especialmente cuando el adolescente arremete a otro y sale con éxito. Pero la victima a veces cuando contraataca, esta agresión puede volverse a repetir si se refuerza.

Introducción



La agresión, he aquí un tema sobre el cual es difícil hablar con serenidad, porque afectan al y a la sociedad como tal; nos interesa e inquieta.

La adolescencia es una de las etapas del desarrollo humano, caracterizado por ser intermedia y transitoria en la cual se presentan muchos cambios como anatomo-fisiológicos, psíquicos, emocionales, religiosos, morales, sexuales, etc.

Producto de estos cambios surge la inestabilidad, angustia, rebeldía. En estas situaciones es cuando el adolescente llega a una dualidad más profunda agresor- agredido, tanto por sus actitudes como también los producidos por los medios de comunicación, su entorno familiar, académico y el mundo que lo rodea.

Nos sentimos identificados con el tema, por estar pasando por esta  etapa y la agresión que vivimos constantemente.

AGRESIÓN EN ADOLESCENTES



Capitulo I: Agresión



Desde que se llevan a cabo investigaciones sobre agresión, la opinión mayoritaria viene fluctuando entre el hecho de que es una confrontación permanente.


1.1- Definición



Existen diversas definiciones de agresión, por se este un tema que afecta a la mayoría de seres humanos, que en cada uno tiene diferente grado e importancia.

El término agresión es analizado y sistematizado tomando en cuenta los diferentes puntos de vista. A continuación mencionaremos algunos de ellos.

Acto de acometer a alguna para matarlo herirlo o hacerle daño, especialmente, sin justificación.

“Formas de conducta que se adoptan con la intención de perjudicarlo directa o indirectamente a un individuo”.

Conducta cuya finalidad es causar daño a un objeto o persona. La conducta agresiva en el ser humano puede interpretarse como manifestación de un instinto o pulsión de destrucción; como reacción que aparece ante cualquier tipo de frustración o como respuesta aprendida ente situaciones, determinadas.

La agresión es una relación primordial ante la imposibilidad de buscar placer o evitar dolor. De esta manera la agresión deja de tener solo una connotación negativa para convertirse en un impulso instintivo necesario para la existencia humana (Sigmund Freud)

Formas de conducta que se adoptan con la intención de perjudicar directa o indirectamente a un individuo (Merz)

La conducta agresiva toma una variedad de formas. Puede suponer el ataque físico a otra persona puede suponer el ataque físico a otra persona, la destrucción o robo de su propiedad, el abuso verbal o infringir lesiones a un animal. En cada caso, la conducta será un estimulo, nocivo adversivo ya que la víctima protestará y emitirá respuestas de evitación o escape o su dedicara a una contra agresión.

En parte debido a que interfiere con el buen funcionamiento de la sociedad en el sentido que rompe las relaciones interpersonales, representando y esta manera un problema social y en parte porque su definición plantea cuestiones conceptuales complicada, la agresión ha sido objeto de intensos análisis.

1.2- Teorías del origen de la agresión



El origen de la agresión podría estar  dado por dos concepciones diferentes con respecto a ella. La primera postula que la agresión es una conducta innata y la segunda afirma que es una conducta aprendida.

1.2.1- Enfoque Psicoanalítico de Freud y Etología



- Enfoque psicoanalítico de Freud:


Según este enfoque se considera que el hombre tiene dos instintos básicos de conservación: instinto de vida o Eros e instinto de muerte o Tanatos. También menciona el instinto sexual y el del ego  para conservarse y mantenerse, y es de estos instintos, tan arraigados en el hombre, que proviene la agresividad.

En cuanto al Tanatos, se percató Freud de la existencia de ciertas tendencias como son: el masoquismo o autodestructividad y el sadismo. Es en estas tendencias del Tanatos de donde proviene la agresividad o conductas agresivas.

En el estudio de la agresividad, indica este enfoque diversos mecanismos en el ser humano frente a la agresividad. Como el desplazamiento, que es un mecanismo de defensa por el que se desplaza la hostilidad hacia otra víctima, propicia. También menciona otros mecanismos como la identificación, la sustitución y la compensación.

Acerca de la agresión en los niños, Freud indicó que estos nacen con compulsiones agresivas pero que los modos en que las manifiestan  son aprendidos. La mayor parte de la agresión en los niños  se da en la escuela, puede ser reforzada y después posiblemente aumentada por los mismos.

- Enfoque etológico postulado por Lorenz:



En este enfoque se tiene como base la teoría de que en la agresión interviene factores hereditarios.

Señala que la agresividad es una consecuencia de un mal hereditario de la humanidad  ya que nuestros ancestros, los cuales eran instintivamente violentos y de los cuales hemos evolucionado, heredamos sus impulsos destructivos en nuestra estructura genética.

Se postula según este enfoque que es muy difícil, sino imposible, que los seres vivos desaparezcan de su naturaleza la agresividad, ya que consideran, guiados por la misma, que les sirve como mecanismo de adaptación. Indica también que el hombre es agresivo por la necesidad antiquísima de competir por recursos escasos, por supervivencia, etc.

Según este punto de vista, la única defensa que posee el hombre contra los impulsos internos y el medio externo que lo inhibe, y le causa frustraciones, es la agresividad


1.2.2- Teoría de Frustración- agresión de Dollard y Miller



La relación entre frustración y agresión no es nueva, esta hipótesis ya estuvo presente con Freud al considerar la agresión como resultado de un instinto frustrado.

Dollard, Doob, Miller, Moures y Sears investigadores de la Universidad de Yale en un esfuerzo por unir el psicoanálisis y la orientación behaviorista proponen esta hipótesis como teoría.

Sostienen que toda agresión está necesariamente instigada por una frustración. Aunque esta no siempre sea evidente, pero si hay agresión se supone que está presente. Esto significa que la reacción de una frustración será necesariamente una agresión.

Cuando propusieron esta teoría, definieron a la frustración como la respuesta al bloqueo de una meta, después fue evolucionando este término hasta considerar a la frustración como suspensión de una recompensa, el fracaso de una tarea y los insultos verbales.

Se puede establecer tipos de frustración que influirán en el grado de agresión como frustración inesperada para entender los actos violentos de la sociedad y la frustración arbitraria en la cual el frustrado no revela inicialmente su peligrosidad y está regida por el poder y la fuerza.

El surgimiento de esta teoría ha dado lugar a muchas críticas y controversias. Por lo que Miller (1941) corrigió la teoría original, diciendo que la frustración puede producir diferentes reacciones, de las cuales la agresión es sólo un ejemplo.

1.2.3- Enfoque de Aprendizaje Social como conducta aprendida



Este modelo fue propuesto en 1974 por Bandera y Walters, después de varias investigaciones en diversos ámbitos (Escuelas clínicas, etc.) llegaron a la conclusión que la conducta agresiva no depende de patrones hereditarios ni fisiológicos sino que más bien respondía a un proceso de aprendizaje.

Sostuvo que el componente principal y que podría determinar la conducta agresiva era la influencia del medio que rodea al individuo ósea, un procesó de importantes de aprendizaje: El modelado que se da por medio de la imitación, es decir, el individuo al estar expuesto a una gran variedad de modelos, imita con ello adquiere conductas distorsionan su comportamiento.

El concepto de reforzamiento, positivo selectivo a la conducta agresiva.

Este modelo causa gran impacto, por lo que se empezaran otros estudios basados en estos. A demás logró rebatir de los enfoques dados por Freíd, Morris y Lorenz; quienes postulaban que la agresión es una conducta innata.

De acuerdo a las investigaciones de Bandura se ha logrado de alguna manera definir claramente que un acto agresivo esta en función de múltiples factores sociales

El sumir la agresión como producto de un aprendizaje conlleva a una deducción lógica de que por los mismos medios logremos impedir el surgimiento de conductas agresivas.


Capitulo II: Adolescencia



Tradicionalmente, la adolescencia ha sido considerada como un período crítico de desarrollo en muchas culturas, especialmente en las sociedades más avanzadas tecnológicamente. Tanto la conversación convencional como en las obras, los autores han dado referencia a los “años tormentosos” comprendidos entre el final de la niñez y la edad adulta nominal. Los que han estudiado científicamente la conducta señalan  que la adolescencia representa un período de tensiones particulares en nuestra sociedad.

Algunos, especialmente los de ende biológico, han hecho hincapié en los ajustes que exigen los cambios fisiológicos enfocados a la pubertad a excepción de los aumentos de las hormonas sexuales y a los cambios en la estructura y a la función del cuerpo. Otros han señalado en descubrir la causa primordial de los problemas de los adolescentes, y han hecho hincapié en las demandas numerosas, y grandemente concentradas, que nuestra sociedad ha hecho tradicionalmente a los jóvenes de esta edad: demandas de independencia, de ajustes heterosexuales y con los semejantes, de preparación vocacional, de desarrollo de una filosofía de la vida fundamental y normativa.
Aunque existen diferencias de opinión en lo tocante a la importancia relativa de los factores biológicos, sociales y psicológicos, existe,  un acuerdo general en lo que se refiere el período de la adolescencia que ha presentado problemas especiales de ajuste en nuestra sociedad.
Se entiende que el adolescente no es aún un niño ni un adulto y se sabe que la etapa por la que pasan como época de transición entre la niñez y la adultez es decisiva.

No hace mucho tiempo que se le ha tomado la importancia debida a este periodo y se le presenta ya con características propias.

En la actualidad con la tecnología, las cualidades humanas han sufrido diversos cambios; se ha dado la industrialización, creándose fábricas y puestos de trabajo.

El adolescente que vivía dentro de su familia, con sus roles diferenciados y perspectivas dadas por su sexo, también cambió al vivir ahora en las ciudades y con el padre que trabaja en una fábrica ya no hay a quien sustituir en el plano familiar.

Los adolescentes ahora intercambian opiniones y deseos y es así como se van formando sus rasgos específicos, como su lenguaje, moda, gustos y reivindica sus derechos conmoviendo aspectos adormecidos en los adultos.

Cuando el hombre comienza  a experimentar cambios físicos, es a raíz de eso que se comienza a preguntar quién es, por qué le da miedo perder la seguridad de su infancia y tampoco se atreve a aceptar las responsabilidades de un adulto; es así que se refugia en sí mismo, buscando su propio mundo que es el conocido y que le da seguridad, volviéndose introvertido y alejándose de los adultos. En ese alejamiento es que vienen las crisis familiares puesto que los padres muchas veces no se resignan a que “su niño” esta creciendo o le exigen ya como si fuese adulto. En medio de esas crisis pueden buscar a otras personas, que como él, están perdidos y formará sus grupos. Crearán su mundo en el que ensayarán  y elaborarán dramas internos con personajes externos.

Con las nuevas posibilidades del pensamiento crítico y las experiencias registradas en su mundo interno, el adolescente enfrentará a sí mismo y a la sociedad para encontrarse y conducirse así a la adultez.

En esta etapa surgirá el debate del adolescente y su mundo interno y externo, el resurgimiento de su sexualidad, la capacidad de fantasía y confusionismo, el papel de la sociedad y la familia frente a esta etapa.


2.1- Adolescencia: Como una etapa de desarrollo



El estudio psicoanalítico de la adolescencia comprende la relación entre la adolescencia y la infancia puesto que la forma  en que un niño aborde su adolescencia dependerá de su proceso psicológico anterior.

Ernest Jones y Peter Blos afirmaron: “lo característico y específico del desarrollo adolescente esta determinado por organizaciones psicológicas anteriores  y por experiencias individuales acaecidas durante los años que preceden al periodo de latencia.

El yo del niño cuando llegue a la adolescencia intentará superar sus conflictos, utilizando todos sus mecanismos de defensa.

En este proceso de maduración el niño pasará por diferentes fases, pero cualquier problema en alguna de ellas originará otro en el siguiente y añadirá problemas a la ya de por sí conflictiva etapa de la adolescencia.

El término adolescente se usa generalmente para referirse a una persona entre los 13 y 19 años de edad. Este periodo empieza con los cambios fisiológicos de la pubertad y termina cuando se llega al pleno estatus sociológico del adulto.

Desarrollo sexual del adolescente:



Los cambios físicos son los responsables de la aparición del instinto sexual. En esta etapa su satisfacción es complicada debido a los tabúes sociales, como la ausencia de los conocimientos acerca de sexualidad.
- La maduración en el hombre.- Los principales órganos sexuales como el pene, escroto, testículos, próstata, vesículas seminales, epidídimo, glándulas de Cowper, uretra y conductos deferentes sufren cambios importantes. El esperma aparece durante la excitación sexual y antes de la eyaculación. Los adolescentes se preocupan por las poluciones nocturnas, conocidas como sueños húmedos.
- La maduración en la mujer.- La vagina, trompas de Falopio, útero y los ovarios son los principales órganos sexuales internos y los externos son la vulva, el clítoris, los labios mayores, los labios menores, el monte de venus y el vestíbulo, también podemos mencionar el himen que cierra parcialmente la vagina de la mujer virgen.
Las hormonas están relacionadas con las emociones, en especial con la agresión en los muchachos y la agresión y depresión en las niñas.

La tendencia secular es para alcanzar la estatura de adulto y la madurez sexual a una edad más temprana.

El signo principal de la madurez sexual en las niñas es la menstruación y en los varones es el crecimiento de los testículos y escroto, además la presencia de semen en la orina.

Las modalidades de satisfacción en la adolescencia aparecen en conjunto o por separado de las prácticas sexuales que luego serán abandonadas. Citamos:
- La masturbación.- Forma sencilla de satisfacción sexual y no produce ningún prejuicio al sujeto. La satisfacción queda limitada al orgasmo producido por la manipulación de los genitales. Esta no debe ser alentada, pero tampoco prohibida.

- Las prácticas homosexuales.- Precipitación irreflexiva y apasionada hacia la satisfacción inmediata en la que los deseos se exacerban.
Los varones recurren a veces a la masturbación mutua, colectiva, o a formas de coito interfemoral. Nunca o casi nunca a la penetración anal. Se trata de puras pruebas de fuerza y audacia ante la trasgresión que comete, amparadas en el liderazgo de otros y en el apoyo del grupo. Al mismo tiempo, son circunstancias que obran a modo de iniciación simbólica del joven a un placer que va mas allá de sí mismo.
Las mujeres sucumben en ocasiones a la seducción producida por una amistad intensa y apasionada, donde el contacto físico aparece como prueba final de afecto mutuo cuya conquista se torna indispensable. También entre las chicas la práctica más frecuente es la masturbación mutua, las caricias y los frotamientos que obran como iniciación de la adolescente al placer sexual.

- Practicas heterosexuales.-



Es algo normal entre    adolescentes de ambos sexos. Los adolescentes deben ser capaces de enfrentar la presión que reciben de su propio deseo con la realidad de la experiencia, sin la carga de ansiedad, sin sentimientos de culpa o miedo al castigo.

Desarrollo de la inteligencia:



No se producen cambios radicales en las funciones intelectuales, sino que la capacidad para entender problemas complejos se desarrolla progresivamente.

- La inteligencia sometida.-



Los conflictos que vive el adolescente constituyen episodios inevitables, ante esto sucumben temporalmente a la incertidumbre y ansiedad. Acá ponen en juego sus recursos cognitivos y disminuyen temporalmente sus facultades.

- El razonamiento proporcional.-



En los estadios de las operaciones formales el niño y la niña descubren el concepto de proporcionalidad y aprenden a operar con proporciones.

- El uso de supuestos o proporciones.-



Un adolescente no tiene ninguna dificultad para utilizar supuestos en su razonamiento.

- La experimentación científica.-



La verdadera experimentación científica, la sistemática no aparece en los individuos antes de los doce o trece años. Solo se anticipa en determinados casos.

- El egocentrismo racional.-



El adolescente vive un periodo durante el cual tienden a creer que sus teorías y reflexiones son menos poderosas. Esto cambiara cuando descubra que la razón no esta para oponerse a la realidad sino para interpretarla y transformarla.

- Amigos y enemigos.-



Auque los jóvenes procuran ser independientes y autónomos, son capaces de someterse voluntariamente a los dictados del grupo de compañeros o amigos.

Desarrollo afectivo:



Las relaciones familiares dejan de ser un permanente nido de conflictos violentos y la irritación y los gritos dejan paso a la discusión racional análisis de discrepancias y pactos y compromisos.
Los intereses afectivos de los jóvenes abandonan masivamente el ámbito familiar, estableciendo nuevas elecciones de objetos afectivos extrafamiliares.

Desarrollo social:



El grupo adolescente se inicia solo con dos (adolescente y amigo). El paso de un grupo a otro se caracteriza porque el muchacho ya no se interesa por las aventuras de pandilla a la que siempre ha pertenecido y busca la soledad; se asocia a un compañero y así comienza el grupo puberal.
La compresión la buscan fuera, en los compañeros, en los amigos, hasta encontrar el que va a convertirse en su confidente, el adulto o los padres no llenan esos requisitos.

Desarrollo de la personalidad:



En la adolescencia se va a regir la vida del adulto, su desarrollo emocional, social y desenvolvimiento positivo en la sociedad.

- Las tensiones internas.-



Hay reaparición de deseos inconscientes reprimidos como egoísmo, crueldad, suciedad o dejadez.

- Disolución de la identidad infantil.-



La mayoría de niños y niñas que han crecido bajo un modelo educativo tan distante de la rigidez, como de una excesiva permisividad, les va a ser útil para superar la crisis de la adolescencia.

- Ser y tener.-



Las preocupaciones de los varones se centran en poseer - tener lo que ellos suponen es la esencia de la virilidad y en las mujeres en el ser bellas, admiradas.

- Los temores masculinos.-



Los temores del varón apuntan a supuestas malformaciones o defectos en lo que suponen es la esencia de la virilidad: el tamaño del pene en erección. Todo eso inducido por los sentimientos de culpabilidad que aparecen como resultado de prácticas sexuales prohibidas.

- Temores femeninos.-



El desarrollo de los senos es candente entre las muchachas jóvenes, preocupadas ante todo por su cuerpo para que sea objeto investido por el poder de suscitar deseo. El himen no permite determinar la virilidad en una mujer, además está expuesto a roturas accidentales. La menstruación es el tercer gran tema de preocupación y su aspiración suele destacar cierta dosis de ansiedad. Se sienten desconcertadas ante la incorporación al mundo de los adultos y es por eso que se presenta el aislamiento para reflexionar sobre su pensamiento y emociones.

- Los conflictos familiares.-



Afectan a aspectos familiares de la cotidianidad: la forma de vestir y pensar de los padres, sus rutinas, sus costumbres, cuidado de la rara y habitación, los horarios, las salidas, etc.

2.2- Psicología del adolescente


En esta etapa es muy común que el adolescente se sienta tenso por la reaparición de deseos instintivos que lo angustiarán y para poder superarlos tendrá que ser muy firme y es aquí donde se verán reflejadas la seguridad y la madurez adquiridas en la infancia.

Frecuentemente hay quejas de la familia respecto a la frialdad para con ellos departe del adolescente. Sin embargo estos son capaces de los mayores sacrificios y de mantener amistades o amores muy apasionados.

Se registra un aumento cuantitativo de los impulsos sexuales y el adolescente se ve envuelto en una lucha entre el control de sus impulsos y la liberación de estos. Esto explica sus cambios de carácter y lo impredecible de su comportamiento que puede mostrarse rígido y lleno de inhibiciones o entregado sin medida a satisfacer  todas sus necesidades.

Si el adolescente mantuvo una uniformidad de conducta durante el periodo de latencia (11 o 12 años) en la mayoría de los casos se enfrentarán con sus padres, ya que a estos les resultará difícil entender los cambios de actitud de sus hijos. Pero tanto en estos problemas como en los que pudieran dar en el ámbito escolares adolescente no se propone una ruptura con su moralidad infantil con el simple propósito de fastidiar a padres y maestros y si estos comprenden los cambios y conservan la firmeza sin imponer su autoridad a ultranza. Esta durará lo necesario para que establezca su anhelada independencia mediante la potenciación de un yo claramente diferenciado.

El adolescente incomprendido por su familia evidencia un rechazo hacia ella y se recoge en su mundo interno. Se aleja del medio paterno por considerarlo opresor ya que en vez de ayudarle, lo confunde. Ante esto usará su inteligencia como defensa contra su propia ansiedad. Los conflictos afectarán profundamente a sus relaciones futuras.

La adolescencia es un periodo de duelos. Se produce la perdida del cuerpo infantil, de los roles infantiles y de la identidad. Durante esta etapa, el adolescente lucha por la construcción de su realidad psíquica, por la reconstrucción de sus vínculos con el mundo exterior, y por su identidad.

Otra característica que explica el comportamiento adolescente es el ascetismo, el cual se manifiesta en la captación de grandes ideales y la renuncia a los placeres corporales. Esta es una forma en que el adolescente controla y elabora las perdidas de esta etapa.

Al paso del tiempo, el adolescente quiere ganarse el territorio donde se encuentre, por eso es importante llegar a un entendimiento con el medio que gira alrededor de el o ella.

El adolescente esta siendo evaluado incansablemente por su medio, este medio es el que premia o castiga sus conductas y aprueban o desaprueban sus juicios. Su psicología depende de cómo asimilen los estímulos del medio
(Grinder, 1993).

Como es propio de la característica del adolescente, éstos hacen su propio drama con subidas y bajadas. Ciertas opiniones describen esto de la siguiente manera:

a)    Innatismo:

dicen que todas las características propias del adolescente están latentes hasta cierta edad. Luego, se hacen presentes, exteriorizando la herencia que había estado guardada.

b)    Recapitulismo:

el adolescente toma en cuenta la Historia de la Humanidad con su evolución.

c)    Renacentismo:

se goza intensamente el “segundo nacimiento”. Puesto que, la adolescencia va acompañada de un egocentrismo afectivo y con lo que mas se goza son con las vivencias sexuales.

d)    Para Ravaison, Tracy, Gregor, Findlay, etc.:

la adolescencia es una etapa como cualquier otra. Como cualquier etapa tiene condiciones favorables y desagradables.

e)    Opinión de carácter ecléctico:

acá se une la herencia con el medio, interactuando una con la otra. La adolecía no es solo una revolución interna, sino también el azar  y la suerte del medio en que se desarrolla, crece y vive (Tiravanti, 1944).

A medida que va corriendo el tiempo, el adolescente comienza a mezclar valores de fuentes diversas con sus propios valores.

Entonces hay nuevas convicciones y dudas; al igual que comienza a sentirse independiente de la familia y trata de buscar respuestas sobre el origen de lo inexplicable. Pero tarde o temprano se produce un reconocimiento como adolescente que conlleva a la madurez y el paso a un adulto.





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